语文学科的教学目的是要指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在语文教学中，如何利用现有的条件，提高学生的阅读能力，锻炼学生的思维能力，进而提高写作能力一直是我思考的一个问题。在教学实践中，我采取了加强课内外阅读教学，提高学生的观察能力等方法，取得了一定的成效。
一、加强课内外阅读教学，增加学生的知识储备
丰富学生的知识储备就要做到以下几点：
1、积累词汇，丰富学生的词汇储备
大家都知道，盖房子要有砖瓦、石灰、水泥，做衣服要有布匹，做饭要有油、盐、米、柴。写作文呢？当然也要有材料，首先是要有词汇。高楼大厦是用一砖一瓦砌起来的，优美的文章是用词汇组合成的。所以说，作文的第一步，也是关键的一步，就是积累词汇。词汇丰富了，才会有作文的可能，因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的`教学，指导学生正确的理解和运用词汇。
2、练习语言，提高学生应用语言的能力
首先应引导学生在读书上下工夫，让学生吸收多种多样的知识，否则，学生头脑干涸，怎写得出好文章？学生说“我不会写”，其实往往是没东西写，无话可说。针对这种情况，首先是语文课上，老师要精讲少析，强化诵读，给学生留下充分的阅读时间，努力让学生走入文本，丰富自己的语言。其次，要注意积累优美的语言，利用早自习的时间，进行读背，如我校进行的古诗词诵读竞赛，通过选编100首优美的古诗词，一方面丰富了学生的业余生活，同时，也让学生有了积累古典文学的机会。这样逐渐的积累，积少成多，词汇、语言丰富了，学生作文时就有了材料，就象造房子有了砖瓦，这样一来，学生也有了兴趣，也有了方法。
3、提炼主旨，增强学生的思考能力
学生要写出优美的文章，必须要有主旨，主旨就是文章的中心，也是作者的写作意图，学生怎样才能写出有主旨的文章呢？
首先，老师在课堂教学中，指导学生阅读，理解文章的主旨，让自己的思想与文章的思想产生共鸣，从而让学生的思想上升到一个高度。如在教《废墟》一文时，学生预习的时候，都感觉这篇文章不好把握，甚至是看不懂，在讲课的时候，我就把5·12汶川大地震所造成的废墟和圆明园、楼兰古城等废墟联系起来，一方面让学生感悟废墟产生过程中伴随的灾难与痛苦，另一方面让学生理解废墟所包含的超出其本身的历史文化内涵及悲剧内涵，从而掌握文章主旨，使自己的思想得到了升华。 其次，指导学生在课外阅读中领会文章主旨，了解作者为什么要写这篇文章。学生在学习课文的时候，通过课内外阅读，了解了一些文章作者的写作动机是什么，这样就可以激发学生的兴趣，把自己的所感、所思用语言表达出来，发表对某件事情的看法，同时，他也会有了成功的喜悦。
二、引导学生学会观察，通过习作提高学生的写作能力
观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，是独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力，也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。这一训练应该是有目的、有计划、有步骤的进行。
1、通过观察事物的某部分，写出富有特征的片段
学生独立写作的训练，可以从观察事物的一部分开始。如要求学生细致的观察本班的一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写的逼真，但不说姓名，让同学们猜写的是谁。这种训练很有收效，同学们写出的片段有血有肉，生动感人，而且还大大提高了同学们的写作兴趣。
2、通过观察事物场景，写出富有生活气息的短文
农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村中职学生作文教学有着独特的优势。教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见所闻、所感。如春暖花开，让学生帮父母到田间除草；收获季节，让学生到田间帮忙拾麦穗……然后趁热打铁，指导学生按观察顺序，完成短文写作，选择其中写的较好的在班级朗读。这样因为写作素材与学生密切联系，学生有话可说，有内容可写，有感情可发，有回味可感。学生既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大的写作范围，培养了学生写作的浓厚兴趣。
3、通过观察生活，写出内容充实的观察日记
在作文教学中，可以根据学生的爱好，为学生设置某种需要，激发他们的写作欲望。如：我们在和学生们聊天时知道很多学生喜欢养小动物，种树养花，因此，指导学生观察校园内月季花开、杨柳吐絮的情形；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫……最后要求学生每日一则日记，久而久之，学生的写作能力也会有明显的提高。
总之，农村中职学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。这就要求学生学会做生活的有心人，培养习惯，从积累词汇、语言开始，平时多注意观察，留意身边的人和事，积累写作素材，在课堂学习和课外阅读中积累经验，经常多练笔，写片断，写短文，写日记，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只要广泛的涉猎，我想学生的写作能力也一定会提高的。
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