给教师的一百条建议读后感
《给教师的一百条建议》的作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基，他是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们不断学习。假期里的品读给我带来了极大的启发和深深的感触。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》里的第29条< 怎样使学生注意力集中>中指出：把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。
书中第19条《重视培养学生自主阅读的习惯与能力》他提出：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。 “不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习困难的’学生劳动中起着决定性的作用。”反思我们自己呢？我们平常总是把课外阅读作为学习能力强的学生的“上不封顶”的额外要求，对于那些学习暂时有困难的学生，我们就只要其完成“下要保底”的任务就行了，也就是要求其能一心一意读读教科书，牢记教科书上的知识要点，我们也就满意了。其实这种想法是完全错误的，“越是成绩差的学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他越需要阅读。”
书中的第20条《不要让能力和知识关系失调》。苏霍姆林斯基说：“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。”“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的.” 新课标准也对小学生课外阅读量提出了具体的要求。我任教的是高年级，培养学生自主阅读习惯与能力，我开始打算切切实实地做点什么：首先是成立班级图书馆，让孩子们每人交三本书，而且动员家长给孩子们买自己喜欢看的书，这样孩子们对读书产生了兴趣，班级图书馆的书也开始丰富起来，越来越多的学生能找到自己喜欢看的书了。其次，引导学生要有目的的看书，老师可以布置一些的简单的家庭作业，例如：1、认真地阅读这本书，每篇文章在书角至少写一句批注。（可以是任何你有感想的.语言，文章的任何位置都可以，也可以在关键的地方做上记号。）2．写摘录笔记（可以摘记文中好词，好句，以及自己的感想）最后对学生课外阅读情况进行评价，看看一周谁读的书最多，谁的摘录笔记写得最好，而且谁又能将好词佳句选择性的运用到自己的写作当中？选出一、二、三等奖，给予表扬。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书，处处渗透着这位伟大的教育家的爱生之情，以及他在教育教学研究的真知灼见，是一本不可不读的好书，这本书将激励我继续前进，成为我教师生涯的指路明灯。
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