为了进一步贯彻全面育人的教育教学理念，落实区教育局提出的学生综合素质培育的精神，培养学生形成基本道德观念、规范和养成学生良好的行为习惯，为学生的终身发展打下基础，我们根据区教育局在学期开始时综合素质培育工作推进会上提出的要求，在校长的亲自指导督促下，组织行政、教职工对照《润州区低中高年级综合素质评价表》的有关指标和要求，逐条结合本校实际，组织培育活动。现认真自查自评，对本学期工作总结如下：
一、建立领导机构，健全管理制度
学校领导积极参与培育的日常工作和课题研究，努力提升自身教育理念和理论水平，努力通过培育科研使培育工作更具针对性和实效性。落实《镇江市宝塔路小学学生在校一日常规要求》，通过行政总值、红领巾责任岗强化师生的行为规范。切实加强午间教育和班队活动的管理。参与新生入队、毕业典礼等重大活动的策划和组织，全力支持并关注学校的读书节、冬锻节、合唱节等。大力倡导年级组开展形式丰富的活动，加强与共建单位的联系和沟通。深入开展“五心班主任队伍”、“五星级班队”的争创工作，帮助建设红领巾社团。做好校园文化的硬件布置，完成学校走廊和教育活动中心的布展工作。
一把手校长在统领育人理念的前提下指导并参与学校培育计划的制定，关注学生综合素质培育，全面督促学校的养成教育开展。在每周的校长检查反馈会上详实地指出阶段养成目标，借助校园网络的“周工作安排”及时公布，借助每日的“管理日志”及时反馈检查结果，责成培育处和大队部督促整改到位。
分管教学的校长卢红梅，在搞好教育教学的同时，更积极发挥自己的辐射效应，多次尽心组织教师培训，将学生的良好学习习惯的养成作为检查工作的重中之重。
分管文体卫的副校长戴斌，积极从规范学生的卫生习惯入手，从调动学生的运动激情着眼，合理的、计划性地安排多样的活动，从做实“跑好步”、“做好操”、“扫好地”、“擦好窗”、“排好桌椅”等等细小的养成教育点开始，全面推进了学生的卫生习惯、运动习惯、列队习惯等等的养成。在区局组织的学生体能测试中，我校学生连续夺冠。2009年12月进行的现代化小学验收中，学生出操时的整齐列队、“快乐三十分”跑步时的有序行进等给评审组的专家们留下了深刻的映像。
分管后勤的主任在思考如何有效培养学生文明的就餐习惯时更巧借外力，激励中促养成。多次进班拍摄学生的就餐情况，树立典型班级、典型学生，向网站、报社投稿，借助宣传告知家长、任课教师的同时，调动了学生竞赛评比热情，在追赶中规范自己排队领餐、安静进餐、节约粮食、收拾餐具等等文明就餐的习惯。
二、打造一流师资，倡导人人培育
学校以教师为本，倡导爱国爱校、集体主义、主人翁意识、严谨勤奋、求实创新、诚信友善、乐于助人的主流文化。坚持加强教师队伍建设，倡导人人参与综合素质培育，牢固每一位教师的全面培养学生的意识。在形成每一位教职工共同参与培育的气氛中，学校的养成教育真正地进入了“大教育”阶段。
学校长期关注班主任的持续培养，建设出一支育人理念新、育人技巧强的精良的班主任队伍，已经成为目前学校进行优质养成教育品牌创建的一项长期工程建设。我们要求每个班主任对班级每一位学生的养成情况首先做到“望、闻、问、切”，其次是对学生的养成做到“因人而宜，对症下药”，再次要确立每一位学生的习惯养成奋斗目标，创建优良的班集体，以“五心”：爱心、信心、细心、恒心、童心来彰显宝小良好的养成教育育人文化和优秀的教师形象。以优秀年级组，五星级班队的建设为抓手，培育了一支优秀班主任队伍。
仅仅有班主任参与的养成教育还不是成功的综合素质培育，培养全体教职工参与全面育人的.意识，形成人人参与的“大教育”是我校养成教育取得成功的又一原因。本学期，信息技术老师印海燕组织的“动感地带”英特尔求知社团从培养学生的合作行为、互助能力入手，有效地引导了学生的文明行为养成，该社团被评为全国优秀红领巾社团的同时，印老师本人还被评为省英特尔求知计划“优秀项目教师”。数学老师吴爱萍，深入浅出的耐心讲解、有条不紊的教学风格、循循善诱的育人理念，将大爱藏于心、用大爱施予生，坚持从教会学生读、写、思等学习习惯入手，坚守“授之以渔”的信念，有效地培育了一批批有着良好学习习惯的学生。老教师钱锁娣更以“教好人才能教好学”作为几十年从事一线教学的座右铭，她要求学生在数学课上写好字、画好线、包好本子、读好题目，每一个培养目标都将影响学生今后的求学态度、人生价值定位。在现代化小学验收中，该教师对学生学习习惯的细致要求和良好达成得到了评审组专家的高度评价。钱锁娣老师还多次被评为市、区优秀老园叮美术教师李鹏、姜珺，体育教师朱红娟、郭荣喜，科学教师史明，劳技教师孙冬……在我校的任何一个技能学科的课堂上，都会让人感受到秩序的井然、习惯的良好，让人发现到关注学生健康成长的亮点。
三、训练常抓不懈，活动提升素养
学生综合素养的培育不是一日之功，需要环境的熏陶、师长的率先垂范，更需要长期不懈的、反复的养成训练。学校坚持按照“镇江市中小学学生行为规范示范校”的要求，积极开展行为习惯养成教育。还对养成教育进行分层要求，每周都有具体的养成训练要求。以“五个一——养成教育”为主线，分层次落实学生行为规范，着重养成行为好习惯，先后出台了《镇江市宝塔路小学学生在校一日常规要求》、《七彩星队员评比分层目标》，设立了红领巾示范岗和红领巾责任岗，从各个方面规范学生的行为习惯。
另一方面，学校以打造“五星级中队”为目标，落实《五星级中队评比要求》，以加强年级管理为途径，切实加强班集体建设，牢固树立每一位学生集体荣誉感的基础上自觉规范自己的言行。学期初，年级制定年级工作计划，指导班集体的建设，每个班级根据班级的实际情况，制定班级的习惯养成工作计划。目前，全校每个班级都有自己的中队名称、中队奋斗目标，班风正、学风浓。
学校德育处、大队部还结合实际，确定每个月的培育主题，开展各项养成教育主题活动，并适时有效地把民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律纪律教育、心理健康教育等融入其中。形成了“读书节”(4月)、“合唱节”(12月)、“艺术节”(6月)、“感恩节”(11月)、“运动节”(3月、11月)、“科技节”(5月)为主体的习惯养成培育活动节。以入队仪式、毕业典礼、升旗仪式为主体的“难忘教育”德育品牌活动在养成学生路队礼仪、集会礼仪、升旗礼仪、交往礼仪等方面发挥着积极的作用，在镇江市产生了积极的影响，被多家媒体报道。结合国家重要节日、纪念日及传统节日，开展了丰富多彩的养成教育活动，取得了积极的社会效应。
在抓好校内养成教育之际，组织好校外教育也很重要。针对“5+2=0”的现象，即学校5天的教育被2天的社会负面影响冲得一干二净，我们十分重视调动校外各方面的教育力量，加强对学生的养成教育，以提高校内教育的“巩固率”。首先是沟通校、家协作教育渠道。我们坚持经常性的家访制度，每学期家访面均达100%以上(含电话访)。同时，注重对后进生、富裕家庭子女、下岗职工子女、单亲家庭子女和其他特殊家庭子女的家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以教师的“真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。此外，我们还通过召开家长会、设立家长“开放日”、为家长开设专题讲座、召开与家庭亲情互动形式的家长委员会、利用寒暑假等节假日，分发“温馨提示”，要求家长对学生的在家情况进行检查等形式，帮助家长端正教育思想，讲究教育方法，纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，较好地使校、家教育同步，巩固和提高了教育效果。其次是拓宽社区教育渠道。我们通过走出去参观和开展社会调查活动，让学生领略祖国大好河山的美丽风光和日新月异的巨变，从而增强学生的爱国情感、激发学生积极向上和刻苦学习的热情;通过请进来，为学生上交通安全教育课、法制教育课、卫生保健教育课、环境保护教育课和讲革命故事等，有针对性地对学生进行全面教育，促进学生的健康成长。
四、文化引领成长，环境熏陶言行
本学期，学校继续坚持走内涵发展之路，思考以营造和谐的校园文化熏陶学生的文明行为，确立了“文、雅、序、活、和”为学校校园文化的核心关键词，从硬件设施、“三风”建设、活动文化等方面打造具有鲜明特色的校园文化。
墙壁文化促成了养成教育目标的有形化和具体化，如在教学楼醒目位置张贴《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，在走道里张贴“脚步轻轻靠右行”，节水牌、卫生标语等。班队文化促成了养成教育目标的达成，新颖的中队名、响亮的中队口号、催人奋进的奋斗目标，从精神领域约束着每一位学生的文明言行。如：“小小鱼”中队的口号是“小鱼小鱼，力争上游”;“苗苗”中队的口号是“苗苗中队，茁壮成长”;“七色花”中队的口号是“七色花中队，阳光少年”;“向日葵”中队的口号是“向日葵中队，快乐成长”。艺术文化促成了文明素养的内化升华。如，走进音乐大家闵惠芬、卞祖善等的课堂，感受大师的言行魅力;乐团参加国际演出，远赴日本，参加省市汇演，参加各种形式的展示，养成了组织性、纪律性、合作性、台风台荣等等高素养;美术活动对养成学生的条理、整洁、大胆、创新、统筹等高级习惯又极具帮助。
五、关注学生发展，完善科学评价
以发展的眼光看待学生，从成长的角度评价学生。(1)评价遵循教育评价内容与目标相统一的原则，保证教育评价的公证性。(2)学校以《润州区出台的小学生综合素质基本要求》为评价内容，从情感与态度、行为与习惯、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。(3)评价方法，运用科学探究、情感态度价值观、成长记录袋、测试与考试等多种方法对学生进行发展性评价。在评价主体上，有教师评价、学生自评、小组评价、家长意见等，体现评价主体多元化。学校给每一位学生建立学生成长电子档案，由教师或学生自主收集学生的素质教育成果结果，如科学观察日记、小创作、数学小论文、我的图画本、我的心里话等，学生之间、教师之间可以随时交流了解。在教育评价中我们提出：不仅要公平地对待每一个学生，更要满腔热情地寄每一个学生以厚望，要通过评价促进学生的成长。(4)评价结构完整化。评价学生不仅是老师和家长参与，更多地是引导他们自评互评，只有这样的评价才是真正属于学生的评价，才是真正完整的评价。因此，德育处组织班主任、科任教师进行了学生评价观点的相关学习，向家长发起宣传，完善家庭评价体系，在学生中建立互评小组，健全学生互评机制。寒暑假、感恩节等节假日，通过向学生和家长发放“温馨提示”、回收评价表等形式，鼓励学生参与家庭、社区实践。学期中途和结束时，借助评价小组的学生互评、班干评议、科任教师评议等形式，对每一位学生进行综合评价。
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