滑轮组实验

2018-03-13 小学生作文

滑轮组实验1

“叮铃铃------”上课了。科学老师抱着一叠教案，微笑着走上讲台。她说：“同学们，今天我们要做一个‘小个子战胜大力士’的实验”。
什么？小个子可以赢大力士？！那是绝对不可能的事情。科学老师葫芦里到底卖的什么药？
老师找来两根棒子，用一条粗麻绳从第一根棒子绕过第二根，再绕回第一根棒子，并扎得严严实实的。大家左看右看也看不懂，简直就像一个提水的机器。然后，老师叫来了班级里王宏业、赵迦勒两位“大力士”操住两根棒子，又叫我来拉绳子。这时，台下议论纷纷：“王力源这下怕是成了桌上一盘鱼肉——任人宰割了！”“哼，这科学老师也真是的。声称‘小个子可以战胜大力士’，吹牛不打草稿。”“自信过了头，岂不是‘自不量力’吗？”“算了算了，大家还是先看看老师到底卖的什么关子吧！”
“开始！”老师一声令下。我用出吃奶的劲一拉，王宏业拿住的棒子一下子就倾斜过来了。后来，我只要轻轻一拉，王宏业就受不了了。场面开始一边倒，大家都把获胜的机会押在了王宏业的身上。尽管大家高声呼喊：“王宏业必胜！”“王宏业加油！”但是也无能为力。接下来，绳子缠绕的圈数越来越多，我越拉越轻松----大家在一旁看得目瞪口呆：“哇！老师的‘预言’灵验了！”“看不出来，王力源的力气竟然这么大！”
实验结束了。我得意洋洋地说：“大力士竟然败在了我的手下。哈哈------”而王宏业、赵迦勒两人连抓破了头皮也想不通：“我们今天为什么回输呢？”这时，老师再次走上课台，神采飞扬地说道：“像刚才我绕线的绕法，构成了一个‘滑轮组’——就是一个或多个定滑轮与动滑轮组装在一起的结果，绕3圈可以省3分之2的力，绕5圈可以省5分之4的力------总而言之，绳子缠绕的圈数越多，拉起来就越省力。”同学们听后恍然大悟。
这个小实验让我亲身体验：原来滑轮组这么神奇！

滑轮组实验2

　　教学目标

　　1、学习组装滑轮组，掌握测滑轮组机械效率的方法。

　　2、能进行滑轮组机械效率的计算。

　　3、提高学生的科学素质，培养学生的实验动手、观察、思维等能力，增强团结合作精神。

　　重点难点

　　1、滑轮组的绕线组装，

　　2、重物上升的距离和绳子自由端所通过距离的测定。理解S与h的关系。

　　3、会测滑轮组的机械效率η。

　　实验器材

　　1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组，2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组，刻度尺，钩码（或重物），弹簧测力计，铁架台，铁夹，细绳

　　教学过程设计

　　一.复习提问

　　1、什么是有用功，额外功，总功？

　　2、什么叫机械效率？计算公式？

　　为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

　　二.预习提问

　　1、实验目的；

　　2、实验原理；

　　3、实验步骤。

　　三.实验指导

　　1、在实验中，弹簧测力计拉力的测量应该在工作过程中进行。在测量中，弹簧测力计应竖直向上匀速拉动。必须在拉动中读数。为了避免实验时顾此失彼，同一实验组的同学要分工合作。

　　2、钩码上升高度的测量，可先量出钩码到

　　桌面（或铁架座面）的距离h1,向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高后，再量出钩码到桌面（或铁架面）的距离h2那么h2-h1就是钩码升高的高度h 。为了测量和计算方便，钩码前后的高度h1、h2最好是整数。

　　3、弹簧测力计通过距离的测量，可以仿照测量钩码提升高度h的方法进行，或者事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处做个带色的记号，再拉弹簧测力计，量出记号到细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，这就是弹簧测力计通过的距离s 。

　　4、在实验中要求严肃认真，实事求是地记录测得的数据，不能凑数。实验结束，要整理仪器，并放回原处。

　　通过提问，检查学生复习和预习情况，导入新课。

　　启发实验

　　回顾已学知识，明确实验内容，了解实验器材、实验目的、实验步骤以及实验中的注意事项，为动手实验做准备。

　　四.强调实验中的注意事项，安排实验分工

　　四人小组成员好分工：一人负责操作，一人负责测量，一人负责记录，一人负责观察、指挥。

　　安排实验

　　学生“各尽其职”，相互合作，学会合作学习。

　　五.学生分组实验，完成实验记录并分析数据

　　1、分组实验：要实事求是地记录所测得的数据。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

　　2、数据分析：

　　①由于W总总是大于W有用，所以η＜1；

　　②从实验可见，不同的滑轮组，η的值一般不同；

　　③在实验中，对于已经组合好的滑轮组，只要用尺测出了钩码上升的高度h，数出承担重物的绳子的段数n，弹簧测力计上升的高度就可以算出来，即s=nh。

　　学生分组实验，完成实验记录；教师巡查指导。发现问题及时在全班讲解。

　　提高学生的科学素质和观察、动手、分析能力，增强学生的团结合作的精神和尊重科学的态度，掌握实验方法。

　　能通过实验数据做简单的分析。

　　六.学生实验情况小结

　　总结实验中的优缺点，及时纠正。

　　七.习题和实验探究（内容见《实验报告》）

　　1、习题讲解：（略）

　　2、实验探索：

　　①即使没有刻度尺，h和s可以不测出具体的数值，因为弹簧测力计移动的距离s与重物上升的高度h的比值为：s:h=n，n是承担重物的绳子的段数，再结合测得的重力G、拉力F就可以计算出η。滑轮组的机械效率可表示为：

　　②同一滑轮组，机械效率并非是固定的，η的值随滑轮组所提升的重物的质量的增大而增大。

　　③用不同的滑轮组来提升同一重物，越省力的滑轮组的机械效率越低。

　　④为了提高滑轮组的机械效率，一般采用的主要方法是：A.减小动滑轮的质量；B.减小整个装置的摩擦。

　　分析、讨论，对知识再探索。

　　提高学生的探究思维能力，拓广学生的视野和实验内容。体会“发展与创造”的乐趣。实验创新

　　八.实验设计或改进建议

　　培养学生设计实验的能力。发现实验中存在的不足和缺点，根据实际，提出实验设计的方案或实验改进建议。

滑轮组实验3

　　教学题目

　　四、实验：测滑轮组的机械效率。

　　教学自的

　　通过学生实验，使学生进一步明确机械效率取决于有用功在总功里所占的成分，（即百分比）从而了解提高机械效率的途径。

　　教学器材

　　刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、长约2米的细绳。

　　教学方法

　　学生实验与讨论。

　　教学内容

　　首先讨论上节课留的课外作业，指出：

　　1．提高机械效率的方法是尽可能减少额外功，即减少克服额外阻力所做的.功。

　　2．P171想想议议

　　克服水重所做的功为有用功，克服水桶、绳子重所做的功为额外功。

　　从井里捞水桶时，克服水桶重所做的功为有用功，克服水桶里所带的水以及绳子重所做的功为额外功。

　　通过对以上问题的讨论，可见有用功，额外功主要取决于我们做功的目的性，加以区别，不是固定不变的。

　　【例如】我们用车推货物而做功，由于货物重而影响的摩擦力，克服这个摩擦阻力所做的功为有用，但由于车重而影响的摩擦力，克服这个摩擦阻力而做的功就是额外的功。

　　引言：本节课我们要通过测滑轮的机械效率，要进一步明确决定机械效率的两个条件，通过几个不同的方法所测定的效率，进一步认识提高机械效率的实际意义。

　　学会测定滑轮组机械效率的一些技术性问题。

　　实验中注意事项；

　　1．在实验中要将距离测量的准确些。

　　2．注意会将细绳绕在滑轮上。

　　2．尽可能在竖直方向上使用弹簧秤。

　　4．注意弹簧秤的示数要用牛顿表示。

　　5．拉动的过程中，尽可能使物体匀速上升。

　　6．可将各数据填入书中表格内。

　　7．注意分析实验中所出现误差的原因。

　　小结：

　　通过学生实验，教师巡视纠正实验中所存在的问题。指出有用功还可以这样来求得，

　　作业：P176—177，8、9。

　　【说明】这个教案基本上是提纲式的，建议新教师要把实验过程再写详细些。

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