蛋壳的秘密1
“同学们，蛋壳都带来了吗？”老师问。“带来了！”我们异口同声地回答。为了今天的科学课，老师让我们带蛋壳来。带蛋壳做什么呢？是做不倒翁吗？我们都很好奇。“今天，我们要用这两个半截蛋壳做一个小实验。做之前，请大家先猜猜，我用这枝铅笔朝着蛋壳垂直往下刺，是口朝上的蛋壳先破呢，还是口朝下的蛋壳先破？”“当然是口朝下的先破！”大多数同学都抢着回答。“口朝上的先破！”同桌偏要和大家作对。老师微笑着说：“那好，下面我们就来做做实验，看谁的答案才是正确的。” 老师叫了一名同学上讲台，让他用铅笔对准自己手上口朝上的蛋壳。老师一声令下，同学手一放，铅笔刺到了蛋壳上，蛋壳没有破。老师又让他试了几次，铅笔第三次刺下的时候，终于刺破了蛋壳。接着，老师又让他用铅笔刺口朝下的蛋壳。“一下、两下、三下??”我们一起数着；但那半个蛋壳就像穿了盔甲一样，被刺了十几下还是不破。 “耶！我猜对了！”同桌高兴得手舞足蹈。虽然我们都不服气，但经过多次试验，我们发现，同样的两个半边蛋壳，用铅笔垂直去刺，的确是口朝上的比较容易破。老师告诉我们，这是因为口朝上的蛋壳受力比较集中，而口朝下的蛋壳受力分散，所以就比较坚固。难怪建筑工地里的工人叔叔们都戴着口朝下的安全帽，原来就是这个道理啊！
蛋壳的秘密2
“同学们，你们知道蛋壳有什么作用吗？”老师神秘地看着大家。同学们一听，大惑不解，有的开始窃窃私语：“鸡蛋壳能做什么？”“做不倒翁吗？”……
“今天我们就用鸡蛋壳来做一个实验吧！”老师给我们发了两个一半的鸡蛋壳和一支水笔，我们迫不及待地开始实验了。
只见我左手拿着口朝上的鸡蛋壳，右手拿着一支签字笔，然后将水笔的笔尖对准鸡蛋壳，只见水笔垂直下落，直接将鸡蛋壳戳了一个小洞。“哈哈，我真厉害，一下子就把鸡蛋壳给戳破了！”望着周围还在实验的同学，我得意极了。
我又拿起另外半个鸡蛋壳，这次鸡蛋壳的口是朝下的，我把签字笔垂直下落，没戳破。于是，一次、两次、三次……都试了十次了，鸡蛋壳还是没有破。我急了：“气死我了！我就不信了，我连小小的鸡蛋壳也戳不破。”我再接再厉，一次、两次、三次……还是没破。哎，为什么就不破呢？我真是一头雾水。
老师说：“口朝上的鸡蛋壳受力比较集中，所以容易被刺破；口朝下的鸡蛋壳像一个拱形，可以分散力量，所以不容易破。”
原来鸡蛋壳里还有这么大的秘密啊！
蛋壳的'秘密3
上课了，老师迈着轻快的脚步，走到讲台前大声说：“今天，我们来上一节实验课。”接着老师给我们每人发了两个半个的鸡蛋壳和一支水笔。我们一头雾水：这两个鸡蛋壳是干什么的呀？大家议论纷纷：有的说是在上面画画；有的说是要吃了它们；还有的说是要把它们弄碎再拼起来……
实验开始了，我左手轻轻地拿着半个开口朝上的鸡蛋壳，右手拿着笔，笔尖对准了鸡蛋壳的中心，然后我右手一松，笔像箭一样往下掉，直接让蛋壳有了一个小黑点，不过蛋壳还没有破。听着周围成功的欢呼声，我急得像热锅上的蚂蚁，心想：气死我了！我又戳了一次，这次蛋壳破了一个大洞，我兴奋得一蹦三尺高，大声欢呼着：“哈哈哈，我终于把蛋壳戳破了。”
第二个实验开始了。这次，我换了一个新蛋壳，把蛋壳的开口朝下。我把笔一松，蛋壳安然无恙。我又试了一次、两次、三次……十几次过去了，可蛋壳还是一点儿也没破。我心想：鸡蛋壳倒过来，为什么戳不破呢？我去问老师，老师说：“口朝上的蛋壳受力比较集中，所以容易被刺破；口朝下的蛋壳像一个拱形，拱形可以分散力量，所以蛋壳不容易被刺破啊！”
这节课太好玩了！原来生活中有许许多多的秘密等待我们去发现呢！
蛋壳的秘密4
世界之大，真是无奇不有。这不，刚放暑假，我就发现了鸡蛋壳变软的秘密。下面就听我一一道来。
前几天看书，我知道了醋的PH值只有2.4，有很强的腐蚀性，能把鸡蛋的外壳溶化掉。为了验证这个事实，我特地找来一袋食醋，一个鸡蛋，一个杯子进行实验。
我先把鸡蛋放入杯中，倒入食醋。这时鸡蛋是浮上来的。我把它使劲往下摁，可它还是像个气球一样在上边浮着。我拿它没办法，就把它放在一边，写作业去了。
第一天早上，我去看看鸡蛋，发现鸡蛋壳上起了许多小泡泡。用针一扎，竟然烂了。我害怕整个鸡蛋被我扎破，就不再扎了。现在，这个鸡蛋竟像灌了铅似的沉了下去。但是，鸡蛋原来的肉色还是没变，壳还是硬的。
第二天早上，鸡蛋壳上的气泡消失了，取而代之的是像肉色水粉涂上去的一样。这时鸡蛋已经变软了。捏一捏，像和好的面，筋道极了。
第三天早上，蛋壳由肉色变成白色，就像刚煮好的鸡蛋去了壳，弹性升级了。往地上一扔，它竟然弹了回来。
晚上，我把鸡蛋拿出来看看，不小心，竟把这层白色的壳去了，露出黑色的脸颊。于是我更加带劲，左手小心翼翼地捏着鸡蛋，右手手心在鸡蛋上来回转圈，掉下来灰尘一样的蛋壳，五分钟过去了，鸡蛋整体变黑了，像皮蛋一样，还能看见里面的蛋清。
我把鸡蛋拿到洗手池，用针一扎，里面的蛋白和蛋清像胶水一样，慢慢地一点一点地滴了出来。等全部出来后，用手一挤，再用水冲冲，蛋壳变得像橡皮一样富有弹性。拿去给别人看，别人还以为是塑料袋呢!
从这件事中，我知道了什么事都要亲自动手实验才能得出正确的答案。
蛋壳的秘密5
最近，我发现邻居家养的五只母鸡喜欢吃生鸡蛋。为此，我决定进行跟踪研究。
这个星期六早上起床后，我就一直守在邻居的鸡棚旁进行“侦探”。过了好长时间，正当我等得不耐烦的时候，一只黄母鸡蹲了下来，我赶紧集中心思注意观察。没过多久，那只黄母鸡“咯咯咯……”地叫起来。我仔细一瞧，哇，生了好大的蛋，就在这时一只黑母鸡好像发现什么宝贝似的，飞快地跑过来。它先用尖尖的硬嘴巴猛地啄了几下蛋壳，蛋壳被啄了几个小洞，蛋清慢慢地从里面流出来。可是，它对蛋清并不感兴趣，而是用黑爪子使劲抓了几下蛋壳，接着就大口吃起来。呀！我明白了：鸡不是吃生鸡蛋，而是吃蛋壳。那么，它为什么要吃蛋壳呢？
带着这个疑问，我赶紧回到家，坐在电脑前输入“鸡吃鸡蛋”几个字进行搜索。我看到有人回答说：“当母鸡缺少钙时，容易下软蛋或吃自己下的蛋。如果平时给它吃惯了蛋壳，由于条件反射，它也会吃蛋。所以平时要多喂它一些小螺蛳等含钙的食物”。我终于知道了，鸡吃鸡蛋，是因为饲料中钙磷含量不足，缺少某种氨基酸及微量元素。由于鸡体内需要这些营养物质，所以，鸡才会吃鸡蛋。在给鸡的饲料中要适量增加钙和磷，注意科学喂养，对群鸡应在饲料中增加骨粉，以补充钙和磷。
谜底终于解开了，我连忙向邻居家跑去，我要让他们给母鸡多喂些小螺蛳等含钙的食物，以免它们再吃鸡蛋。
蛋壳的秘密6
【活动目标】
1、在多次探究验证中探索感知力作用于蛋壳的凹面与凸面时出现的不同现象，发现拱形面能承受更大的力。
2、在操作中能仔细观察，会与同伴分享交流探究的发现。
3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
【活动准备】
1、《小鸡出壳》挂图;
2、鸡蛋壳、削好的铅笔、针筒、装水的盆、托盘、积木、纸板若干;
3.记录表。
【活动过程】
一、以故事"小鸡出壳"引发问题，激发幼儿兴趣。
师："鸡姐姐和鸡妹妹吵个不停，你们来评评理，到底是谁先啄破了蛋壳?"
二、第一次探索：戳鸡蛋壳的凸面与凹面，哪个更容易破?
1、与幼儿共同设计实验方法：
提问：我们来做个实验吧，那要怎么做能比较出谁先啄破蛋壳的呢?需要什么材料?
什么东西比较像小鸡的尖嘴巴?
2、幼儿用铅笔模拟小鸡的尖嘴巴，做自由落体，分别戳蛋壳的凸面、凹面，并记录探究的结果。教师关注幼儿探究的过程与困难，鼓励幼儿多次尝试验证。
3、结合幼儿记录表，交流分享。
师："小朋友们都发现蛋壳的凹面比较容易戳破，蛋壳的凸面要花较大的力才能戳破。"
三、第二次探索：为什么蛋壳的凸面不容易戳破?
1、设置疑问：鸡姐姐不服气，我也用了同样的力气，为什么啄不破蛋壳呢?
我用的力气到底到哪里去了呢?
2、教师出示针管，介绍操作的方法。
3、幼儿实验，教师引导幼儿观察水流下的情况。
4、交流分享探究的结果。
师：针管里的水落在蛋壳凸面时就散开了，就像铅笔戳在蛋壳上的力被分散了，所以蛋壳不容易破;当水落在蛋壳的凹面时，会集中在蛋壳里，就像是力集中在蛋壳的中心，蛋壳就容易破。
四、第三次探索：拱桥承载的重量更大吗?
1、教师介绍材料及操作方法：
幼儿两两合作，分别用纸板搭两座"桥"(一座平面桥、一座拱桥)，然后轻轻地往上面摆放积木，比一比哪座桥承载的积木更多，并以小组记录的方式记录结果。
2、幼儿操作探究，教师引导幼儿更有效地进行合作，交流自己探究的结果。
3、结合记录表分享交流：
哪座桥承受的积木多?有不同意见的吗?
五、引发问题，拓展活动。
师："拱形的力气更大吗?在我们的生活里，人们在哪些地方运用到了拱形，请你们回家和爸爸妈妈一起找一找，明天带到班上和大家分享吧。"
【活动反思】
《鸡蛋里的秘密》是一次科学活动，活动以故事“鸡妈妈和她的宝宝”作为引子，让幼儿产生探索的兴趣。了解鸡蛋的外形特征和内部构造，愿意用自己的语言表达自己的发现。
本来是想把故事完整的说一遍，结果孩子们在讲述中就开始七嘴八舌的讨论起来，没有嘴巴，没有手，是一个怪物!我决定把故事一分为二，让孩子们先讨论，也是对已有经验的一种表达。我问，这个宝宝是鸡妈妈的孩子吗?孩子回答后，我马上接着说;鸡蛋真神奇，它的里面会钻出小鸡，我们来看看它的秘密吧!互动较为自然。
在让幼儿摸摸感受蛋的外形时，滑滑的，凉凉的，后面的孩子都是照搬前面的几个孩子，我没有及时的引导幼儿用光溜溜，圆圆的，白的，黄的等词语描述鸡蛋的特征。有几个孩子观察的很仔细：上面有一个个小的洞洞。通过鸡蛋的图片孩子们认识了蛋白，蛋黄和蛋清，我又给每一组都准备了一个打开的鸡蛋，让他们去观察这三部分都在哪里，蛋白在哪里呀?孩子的好奇心一下就上来了，我也给了孩子们自己去发现的机会，最后我总结了生鸡蛋和熟鸡蛋的不一样的地方，虽然并没有讲的很深入但是也让孩子们有了两者不同区分的初步印象。
我想，在活动中为幼儿创设相应的教学环境，注意随机教育，适当保留一些有难度的内容让幼儿自己去尝试、探索，这点很重要。
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