我与小溪一同欢笑
一条清澈的小溪出现在我们的眼前。在这个炎热的夏天里，我们真的是如鱼得水，恨不得一下子飞进水里，好痛痛快快地去享受一番。
我可顾不了那许多了，一个箭步冲进了水里，把双手也伸进水里，真是好凉爽啊！脚下的鹅卵石磨得脚底痒痒的，我顺手摸起一块，好漂亮的：碧绿色，像一块玉石；椭圆形的，仿佛一只鸭蛋；还是透明的呢，犹如一块琥珀。我细细端详着，好美好美……突然，一阵水花飞到我的身上。哪来的水？我抬头一看，原来是连祁鑫把水往我身上泼呢！不知是哪个时候，同学们都下了水，一个个玩得正起劲呢。
我们开始三三两两围在一起，打起了水仗，小溪里一下子成了水花的世界，最投入的要数胡兴了，狠劲地用他那下小小的双手，把水泼向旁边的同学，四周围的同学都遭到了他的袭击。同学们也不是吃素的，马上组织反击，大家围成一个圈，把胡兴牢牢地困在中间，水花一起飞向目标——胡兴，这时候的他只好“坐以待毙”了。不大一会儿工夫，那“可怜”的小胡兴已经在“泼水节”中不见了人影，偶尔看见他的两只手在捂住自己的嘴巴。大概已经感觉到自己是一只彻头彻尾的落汤鸡了，他干脆整个身子坐进了水中。这一招还真灵，同学们以为他出啥事了，都停止了进攻。见他没事，我们才抽出空来互相看看。不看还好，这一看啊！我们一个个笑得前俯后仰，原来，小溪里出现了一大群的落汤鸡。
站在岸上的女孩子也早已手痒痒了，只是看刚才的阵势太猛，没敢下水。现在，水仗告一段落，她们也忍无可忍地下到水中，摘下岸边的野芋子叶，装着一托托溪水玩得也真够起劲的。曾敏欣喜若狂地叫起来：“你们看，这好像珍珠，多漂亮啊！”大家都被吸引了过去，纷纷跟着玩了起来。我也把水装进芋子叶中，那小珍珠好像一条快活的小鱼，一下也不肯消停，在叶面上跳起了欢快的舞蹈，在太阳光的照射下，那晶莹透亮的身子闪闪发光，仿佛是一块大宝石。
我们如获至宝，托起盛着溪水的芋子叶依依不舍地离开了那美丽的小溪。
【写作指导：写作中积累与运用语言的几种方法】
写作对语言的运用有着严格要求。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。下面我们给大家介绍一些积累语言的方法。
1、语文课本中积累语言。
教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。”现行苏教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。（next88）他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬息变幻、四蹄生风、云遮雾罩……
2、现代媒体中积累语言。
21世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如最近的《雅典奥运会》，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
3、课外阅读中积累语言。
“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的'、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名着《西游记》、《水浒传》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背。
4、学生交往中积累语言。
学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头脑里暂时记忆，后抽空做好笔录。
要想真正落实语言的积累，还需要同学们多拿起笔来，碰到好的文章、好的名言警句随时记录下来。并能用自己的方式品位语言，最终咀嚼消化成为自己脑子储存的知识，到用的时候可以呼之欲出，随心所欲。
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6.欢笑造句