学校的多项活动，是离不开解说员的。解说能力也是颇实用的。
记得那些年开展综合实践活动，每一个组都是需要解说员的。解说员解说质量的高低，很大程度成了评价小组活动质量的重要依据。
许多小组就是依据学校的要求，预先写好解说稿，指定几个学生认真背诵，效果怎么样呢？实话说的确不怎么样。
来宾或参观人员如果是带着目标来的，应该是希望看到或了解他们所需要的东西，这样，就免不了打断学生的解说，插入一些他们希望知道的'问题。(中国作文网原创投稿 www.t262.com)
反映敏捷的学生，还能给应对一下，多数学生就显得紧张仓促了，不知道怎么办，嘻嘻一笑或者呆若木鸡的情况时时有之。尤其是部分解说词是教师去写的，学生自己还不清楚说了些什么，又怎么给别人解说呢？这也是许多学生怯胆、不愿意做解说员的一个原因。
我和学生们商量，解说员其实不难做，就是把自己小组的情况告诉对方，就如同介绍自己的家庭情况一样。之所以介绍自己的家庭情况容易，是因为你熟悉，所以，你也必须真正熟悉小组的情况。
接下来，我引导他们思考小组组建的目的，想想自己为什么选择了这个小组，来了之后具体做了哪些事情，遇到什么自己感兴趣或者比较困难的事情或场景，自己又是如何应对的，有什么收获或感受等等。
我让学生把这些内容调理一下，还可以设想对方可能还想了解什么，列个提纲，这样就可以胜任解说员这一角色了。
我提醒学生注意，你可能面对两张情况：一是对方自始至终听你讲解，你按照自己的思路走下来即可。另一种情况是对方会不间断地打断你的介绍，向你了解一些他们感兴趣的内容，这个时候就需要因人而异了。如果一些问题自己回答不了，也没有什么大不了的，实事求是即可。
这样学生们心中有底，可以从容上阵了。事实证明，学生的表现是可圈可点的，久之，自信心找回来了，多种能力得到了提升。当然，解说任务的完成更是小菜一碟了。
我想：学习生活，许多方面都是这个道理。我们应该是多交给学生一些规律性的东西，或者提供他们一些思路，哪怕是给他们提出一些有价值的问题也是可以的。
还是一句老话：方法对头，事半功倍；方法不对，事倍功半。
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