教给学生方法，培养学习能力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学习的内部动力被极大的激发起来，就会产生我要学的勇气和毅力。为了激发学生的学习兴趣培养学生的自主学习能力，在语文教学中采取以下三种方法。
（一）抽梁换柱。在学生读熟了课文,掌握了文章主要内容的前提下，我采用调换对照、删减比较这种抽梁换柱的方式引导学生潜心会文，深入了解作者用词造句、表情达意的独特匠心。如《将相和》一文中有这样一句话：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这里的“爬”是什么意思，表达了作者什么思想情感？教学中，我把“爬”字换成“升”，让学生对照体会，学生经思考讨论很快就体会到：这句话中的“爬”更能表达出廉颇鄙视蔺相如的思想情感。再如《猫》一文有“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”等句子，教学中，我把“无论……也……”、“非……不可……”这些关联词去掉让学生阅读体会，学生很快就感知：去掉了关联词很难突出表达猫的淘气与可爱。这样抓住关键词语，抽梁换柱阅读比较，既使学生深入体会了文章的思想感情，又学会了遣词造句准确表达的方法。
（二）情景再现。“作者胸有镜，入境始与亲”叶老的这句话强调了阅读要有情感体验，要让学生进入角色。教学中，我抓住文章的重点和难点采用联想、游戏、演课本剧等形式将学生带入情景之中，唤起已有的感受。如《卖火柴的小女孩》，课文最后写：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这段话是全文的总结，是课文情节的升华，也是学生阅读理解的难点所在，其中前一个“幸福”是指小女孩的幸福是在幻想中，后一个“幸福”是指小女孩只有死了，不受罪了才是幸福。这里的幸福实际是不幸。为了让学生真正感知小女孩的悲惨生活，了解当时社会的黑暗，体会作者的思想感情，我采用感情朗读与表演相结合的`方式，引导学生重现几次擦火柴所产生的幻想，使学生与作品中的人物一起经历悲欢离合，分享喜怒哀乐，思想感情得到升华，同时学习了作者表情达意的方法。
（三）拓展延伸。所谓拓展延伸，就是教师以课文为支点，用生动形象的语言引导学生展开想象的翅膀。如诗歌、古诗，它的特点是用精炼的语言表达丰富的内容。写景的散文、描写英雄人物的课文，丰富的情感蕴含于语言文字之中，教学时，我十分注意利用文章的语句、插图启发学生思维、表达，使他们的脑海中出现一幅幅图画，极大地发展了学生形象思维能力。
教学实践使我认识到：教会学生阅读的方法，就要结合自己的教学，采取多种方法、手段，激发学生的求知欲望和勇于探索精神。。
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