英语学习的基石-背诵

2017-06-19 教育随笔

英语学习的基石——背诵
英语学习对很多中学生来说，都存在不同的困难。人们都在寻找着各种各样的方法。很多方法都过分强调省时，走捷径，而忽视了背诵这一原始而又最有效的基础学习方法。我认为，背诵是中小学生学习英语的基石。
一、背诵的理论与实践。
背诵在我们国家的文化传播与学习中，起着不可低估的历史作用。我们都听说过我国旧时的私塾教学，老师首先要求学生全文背诵，而后才开始讲授知识。在背诵的基础上，再加上老师的讲解与点拨，他们的知识得以升华。上世纪八十年代，美国语言学家Krashen提出了第二语言习得理论。语言习得必须通过语言输入来完成。英语新课程标准也要求加大语言材料和语言实践的量，特别是扩大语言材料的输入量。
二、研究背诵的策略，提高背诵的效率
英语背诵对于巩固所学语言知识、语言逻辑顺序、语法结构有至关重要的作用。但背诵却是令多数学生头痛的事情，一些同学甚至因背诵之“难”而丧失对英语学习的兴趣。研究背诵的策略，对提高背诵的效率时很有裨益的。
1、解除背诵思想障碍，提高背诵信心。
教师在背诵之前做好思想工作，让他们充满信心，逐渐让他们认识到背诵是一件快乐的事情，一定要循序渐进，有易而难，适时开展一些小竞赛，如记忆大王比赛，计时背诵比赛，演讲比赛等。
2、集中精力，明确目标。
背诵之前，一定要先制定目标，限定时间，规定数量，树立“必须会背”的信心。根据学生的层次差异，我们要制定不同的背诵目标，逐步实现活用所背诵材料的目的。因为“没有记忆的意图，就不易有清晰的记忆。
3、细化理解，粗化背诵
理解是记忆的前提。首先，要求学生搞清每个新单词在句子中的`意义、词性、发音，甚至它的固定搭配，特别是一些兼词和多义词。其次，短文中会存在很多词组、短语和固定搭配，先去翻译、记忆和理解，加深对重点、特殊句型的理解。
以上三方面的“细化理解”，多半是在课堂内通过教师的引导精读完成的。但若背诵也像理解这么“细”线条的话，背诵必然受“阻”，因此我们提倡“粗化背诵”。
那么怎样才能做到“粗化背诵”呢?
1、记key words(关键词)。有经验的教师多以key words为引线让学生复述课文。关键词应该不仅是帮助学生理解课文的重要媒介，还可以作为背诵的提纲。
2、记段意句。英文的行文思路类似于中文的议论文，论点多在段首。英文的段首句或段末句也往往是作者概括段意的句子或表达主要内容的句子，我们可称之为段意句。
3、记行文思路。行文思路可训练学生连贯性地把握整篇文章，特别是较长篇幅的文章的能力，避免出现背一段停顿较长时间的现象。
4、利用图表。把一连串的关键词句，按照文章的顺序列出图表，学生一目了然。根据提示，就可以把前后句串联起来，引导学生自然顺畅地背下来，不失为一种好方法。
5、遵循“整体---部分---整体”的原则。背诵一篇短文，应遵循“整体---部分---整体”的原则。首先从整体上把握、理解它的意思，分几层意思讲的，然后一层一层地把它“吃掉”。接着再将其综合起来，整段就顺利背诵下来了。
6、尝试回忆，试图背诵。在朗读一个句子几遍后，还没有记住就开始积极回忆，回忆不起来的再去阅读，如果说有10分钟的时间背诵，应当把其中3分钟用在读上，7分钟用在尝试回忆上。
7、及时复习，循环巩固。初次学习后，过十分钟后进行第一次复习。过两个小时后进行第二次复习。一天后进行第三次复习。七天后进行第四次复习。两个月后进行第五次复习。复习间隔因人而异，根据具体情况而定。
三、选择适合学生背诵的语言材料，适当增加压力。
学生背诵所选的材料应通俗易懂，长度适中，结构清晰，朗朗上口。再者，根据学生的不同层次，所选用的语言材料也不同。背诵时给学生一些压力，如用时少，速度快，错误少，语流畅等。
总之，背诵是许多中外优秀学者都主张或用过的一种学习策略，它能弥补非英语语言环境里的输入不足，只要我们选择符合学生水平的语言材料，注意背诵策略的指导，便能够充分调动学生的积极性，有效增强学生英语语感，提高学生交际能力和写作能力。

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