阅读经典，把根留住
为人师后，我第一个祈愿就是让我的学生爱上读书。可是我却失望得发现他们读图看剧，唯独不喜欢读书，更不喜欢读经典。作为一个语文老师绝不能让经典在我的学生身上流失。那么如何让经典名著更好的与课堂教学融合，激发孩子们的阅读兴趣，让他们喜欢经典，走进经典，传承经典，留住我们民族文化的根。我试着从实际出发做了以下尝试：
一、整合文本，师生共读《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是七年级上册名著阅读内容，对鲁迅的作品，学生是敬而远之。如何改变这一现状，让学生不再望而生畏，我为此开设了主题单元《那人，那景，那情——走近鲁迅》，本主题单元依据《朝花夕拾》名著阅读，结合第一单元中的《社戏》设计，两者结合，共同体悟鲁迅先生美好的童年及当时社会的世态人情。本次主题单元分为两个专题：
专题一：那人，那景，那情——以《社戏》为例；三个问题贯穿全文：1、怎样的戏、豆让迅哥儿终生难忘？2、你喜欢和文中的哪个小伙伴交朋友？3、月夜的景色很美，我们共同欣赏一下吧！三个问题研读完毕，自然过渡到鲁迅唯一的一部回忆性散文集《朝花夕拾》。
专题二：朝花夕拾——以名著阅读《朝花夕拾》为例；在此环节中特设七个教学板块：初步感受《朝花夕拾》、“导游图”——导读《朝花夕拾》、做笔记——畅读《朝花夕拾》、“朝花夕拾杯中酒”——品味《阿长与〈山海经〉》、朝花夕拾——合作探究炼精髓、师生合作展风采（交流课）、拓展延伸——写读书感想。
交流课上，通过抢答赛、趣味故事、人物画廊、语句揭秘等活动的开展，再次和学生回忆文章的写作背景，这时孩子们大部分都读懂了鲁迅，喜欢上了鲁迅，较好的完成了《朝花夕拾》的阅读。
二、编写剧本，生生演绎《骆驼祥子》
老舍的《骆驼祥子》写的是旧北京人力车夫的辛酸故事。对于现在的初中生来说，根本体会不到祥子对车的'渴望和三起三落的命运起伏。如何让学生更好地走进文本，走进祥子的内心，我尝试让他们编写剧本，演绎经典。
节选了三个场景让孩子们编写：祥子所有的积蓄被侦探敲诈洗劫一空，买车的梦想成为泡影；老中青三代车夫聚会；虎妞大闹刘四爷的生日宴会。在编写过程中，孩子们一遍又一遍地阅读文本，成立了专门的剧本编写组，集思广益，力求把握好人物的内心世界，把他们的生存状态通过短剧展示给大家。
剧本创作完成，孩子们又开始物色演员：祥子要憨厚、健壮；虎妞要泼辣、剽悍；小顺子要弱不禁风……我看到他们的条件这么苛刻，就知道他们已经读懂了《骆驼祥子》，读懂了祥子、虎妞，读懂了这不仅是个人奋斗的悲剧，更是那个时代造就的悲剧。不出所料，孩子们出色地完成了三个短剧的表演。
孩子们喜欢上《朝花夕拾》和《骆驼祥子》，最重要的是调动了他们的阅读兴趣。这需要教师深读经典，研究经典，做孩子们阅读经典的导航仪，适时点拨指导，启发感悟。
薛法根老师说：“读什么样的书就会做什么样的梦，有什么样的梦，就会成为什么样的人。”中华文化博大精深，让经典在孩子的生命中积淀，相信经典的种子一定会在他们的心中生根发芽，开花结果。
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