我们一起来吟诵
初识吟诵，是在2012年秋的“字典捐赠”会上，有幸听到戴老师吟诵的《孝经》。顿时让我觉得耳目一新。那时我只是觉得吟诵太难掌握，无从下手，也没有过多的去了解认识吟诵。
今年3月，我有幸在学校听了徐建顺教授的讲座，明白了吟诵不仅仅是一种读书方式，吟诵还可以使自己的心灵与作品中诗人的心灵，借着吟诵的声音，达到一种交流和感应的效果。这次报告对我的触动很大，我突然有了要学习吟诵的念头。于是我从3月底开始，在网上学习课程，每晚必与吟诵课程约会，课后细细揣摩，直到领会为止。徐教授的讲座把难懂的平仄格律等分析的很明白、清晰，一学就会。凭借着在网上买的书籍，我逐渐掌握吟诵符号的标注与应用，领悟了吟诵九法：依字行腔、依义行调、模进对称、入短韵长、平长仄短、平低仄高、虚实重长、文读语音、腔音唱法。
在我的感染下，我们一家人也爱上了吟诵。徐教授在课程中讲解辛弃疾《破阵子》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！讲到的卢马时，在一旁的儿子说，对！是刘备的马。老公也兴趣盎然，放下手机，听徐教授的吟诵，根本不用解释，一切尽在声音中传递着辛弃疾的梦境，壮志豪情淋漓尽致。不只这一首，曹操的《短歌行》、李煜的《虞美人》等，何尝不是如此！要知道一开始老公对吟诵是持不以为然的态度的，居然转变了。吟诵声音是蕴含意义的，这何尝不是吟诵的魅力所在？
更幸运的是徐教授又来莱芜面授吟诵，当高老师电话通知时，我是又激动又兴奋，一定要把学习中不好把握的地方，请教明白。尽管学习是在周末，我还是坚持下来，机会难得。在测试中，抽到李白的《登金陵凤凰台》，这首诗我不熟悉，经过3分钟准备后，我选择了徐教授测试，得到了肯定和认可，并提出今后努力地方向，信心倍增。
回想在去年用的《小儿垂钓》这首诗给孩子引的路，现在看来是那样的稚拙。《小儿垂钓》是三上园地中的`古诗，我先搜索了陈琴的吟诵调，自己学会后，放录音给学生听，孩子们居然很喜欢，也想这样读书。于是学吟了这首诗，不到10分钟就会背会吟了，其实就是模仿。在吟诵声中，理解明白古诗的意境，任何古诗的解释好像都是多余的，无力的。在后面课本中的古诗，也如法炮制，效果甚好，孩子们喜欢的不得了。
我在学习了吟诵课程之后，古诗词的教学变得丰富多了。我们学校的校本课程三年级背诵《笠翁对韵》，当时不明白一东和二东的区别，请教多位老师未果，上网查阅也未得其解。在学习网络课程时，终于找到答案。我依照《声律启蒙》的调，教给孩子吟诵《笠翁对韵》，背诵速度大大提高，兴趣也增加了，连平时不爱出声的孩子，也饶有兴致的大声吟诵。在学校4月份第八届读书月活动中，我班的《笠翁对韵》和《诗经》的吟诵节目，在学校举行“师生经典诗文吟诵大赛”中获特等奖。现在我班的任何一个孩子，都可以用这个调吟诵《笠翁对韵》中任何一段。真是书声琅琅，其乐融融！
在学习本册课本第七单元中《古诗两首》时，就是运用吟诵的方法来学习的，效果非常好。两首诗都是离别诗，都是借景抒情，可谓千古绝唱！《黄鹤楼送孟浩然之广陵》采用徐教授的吟诵调，模仿学习，孩子们反复吟咏，全班共同吟诵诗句，欣赏诗中景，品味诗中情，感受诗人对朋友的深情厚意。我没有讲解，诗的意境完全领悟，真可谓“读书百遍，其义自现”啊！诗意在声音中传递着，升华着。《送元二使安西》这首诗，我采用了古琴曲《阳关三叠》的曲调。据说这首乐曲就是源自这首诗的，加以改编的。我们学会后，通过唐朝疆域的版图，找到渭城，经过阳关，到达安西，全程3000多公里，其中的坎坷，不言而喻。全班在吟诵声中充满着对朋友的恋恋不舍……在学习这首诗时，教室里格外安静，连平时坐不住的学生，也被声音所感染，安静下来，真是未成曲调先有情啊！我们仿佛穿越千年，回到唐朝，诗人就在身边……
古诗文诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。经典吟诵就是要经过长期的语言浸染和文化熏陶，在他们内心播下一颗优秀的文化种子。通过经典吟诵的学习，我深刻体会到国学经典的博大精深，认识到传承吟诵的必要性。让经典诵读的所得伴随我们人生经验的成长而茹吐芬芳、绽放光明吧。
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