作文教学素有语文教学“半壁江山”之美称，从某种意义上讲，语文教学的成败取决于作文教学的成败，由于语文的工具性特点决定了，语文教学的最终目的是会听、会说、会写、会读，尤其是会写。可长期以来，作文教学依然是一个薄弱环节，面对万千变化的世界，原本丰富复杂的心灵个体，作文时常常陷入如此的境地：或者老气横秋、落入窠臼，或者冻拼西凑、拾人牙慧……如何让学生变被动为主动，放飞思维的翅膀，“言人之所欲，言人之所未言”，写出富有生命灵动和鲜活色彩的佳作呢？那就要在作文教学中注重提高学生的思维能力，这是作文教学最基本的问题，而创新能力的培养更是其核心问题。
一、精心设计，命题创新
学生作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维，让学生以语言为工具进行思维的创新，将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计，少些限制，使学生觉得有物可写、有话可说，做到不为作文而作文、不为文而造情。在这样的作文教学中，学生的文体意识可大大增强，个性得到极大的发展，创新才能得到充分发挥。要善于发掘其“亮点”，激发起学生的写作欲望。
二、利用素材，诱惑创新
作文教学中，教师应充分利用素材，设计创造性写作练习，引导学生展开想象，培养其创新能力。
在观赏类作文教学中，教师要选取适当的客观事物，引导学生入情入境，在观赏中展开想象、注入情感，力争使学生达到“为深秋的落叶萧瑟而伤悲，为阳春的新枝绿叶而欢欣，见万物的变化多端而思绪缤纷”的境界。只有这样，才能创造出一个个灵气十足的句子。
如： “片片枝叶如蝶，飞舞在瑟瑟的秋风里。”“月亮哭了，泪水化作了满天的星星。”“雨是出走的孩子，它终于回到了母亲的怀抱，述说着天上的故事。”“雄鹰在高空中写诗，那诗是强劲的；蝴蝶在花丛中写诗，那诗是柔美的”……作文是发展学生创造性思维能力的又一重要手段。教师可以让学生续写课文，也可以设计故事的开头和结尾，让学生补写故事的经过。在续写或补写过程中，学生的创造性思维能力会得到极大的提高。
三、指导创新，德育入手
德育教育包括立德、立志、爱国等方面。宋代哲学家陆九渊曾说：“君子所贵在德。士庶人有德，能保其身；卿大夫有德，能保其家；诸侯有德，能保其国；天子有德，能得天下。”可见修身立德之重要性。文以载道，文道统一，学生的作文往往是他们思想情感、人品性格的真实流露，因此，教学生作文，除知识技能外，更重要的是培养学生怎样做人、怎样审美的美德，不要被社会上的一些表面现象所迷惑，养成“窥一斑而知全豹”的全盘肯定或否定的两种极端畸形心理，造成人格发展的不健全。如果一经发现学生作文中流露出不良心理，哪怕仅是一点端倪，教师都要及时地加以正确引导沟通，及时矫正，把他们牵引到正确的人生道路上来。
四、提供写作空间，放飞学生想象的翅膀
“没有精神上的'自由驰骋就没有文学”（王蒙）。学生的写作点不同于作家搞创作，但他们同样需要一个自由的写作空间。提供自由写作空间，说通俗一点，就是让学生大胆写、放开写。学生作文时，不要定下许多条条框框，而是让学生自由选材，写自己生活中的所见所闻、所思所想，怎们想就怎么写，怎么说就怎么写，行文要放得开，不要怕写得太长、太罗嗦。在写作过程中，要允许使用奇词僻句，只要词能达意就可以，写完文章后再细细推敲、精心修改。在作文教学中，教师要善于给学生创设一个能充分展示个性的写作天地，使学生在每次的写作中处于蓄势待发、厚积薄发的状态中，让他们心灵的泉水无拘无地奔涌。只有这样，学生的作文才会充满个性，充满创新能力。
总之，只要我们在平时的写作教学中打破学生原有的思维定势，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，相信学生定能妙笔生辉，驰骋于写作的无限原野，体验作文成功的快感，渐渐的羽翼翱翔于文学圣殿的天空，沉醉于“风景这边独好”！
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