义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;是构成交际能力的重要组成部分。而语言技能是包括听、说、读、写的四种能力，以及这四种能力的综合运用能力。
在目前的小学英语教学中，大多数教师都会对听、说、读三个方面进行诸多的训练，而对“写”这个技能会有所忽视。《英语新课标》明确表明英语教学要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，皆在强调培养学生的综合语言运用能力。也就是说，听说读写各个方面的英语能力是学生必须具备的。在英语教学中也应该做到面面俱到。
从小学五年级开始，学生要开始学习英语写作。在所有的英语教学中，作文教学是让学生和教师都感到比较困难的部分。师生常常觉得都尽了很大的努力，但是效果不太理想。学生常常感到虽然老师已经教了写作，但是在写的时候还是不知道从哪里开始下笔;而教师也苦于找不到合适的方法来教会学生写作，并且作文教学结束后，也觉得批改工作很难进行。在这样的矛盾之下，英语教师需要在教学中不断思考自己的教学方式，寻找有效的教学策略，在实践中逐步提高学生的英文写作水平。
1.培养学生的写作意识，并为其创造写作条件
(1)培养学生学习英语的兴趣
英语作为第二语言，教师应该首先让学生了解它的重要性和必要性，这样学生才会真正地认识到学好这门学科的重要性，也就是给学生一个内在动力。其次，在学习过程中，教师应根据不同年龄层次的特点来进行教学。教学方式要符合学生的身心发展规律。最后，教师要有一定的激励措施。
(2)给学生打好英语基础
在英语教学中，不要太刻意地把各种技能和能力分开，要有提高学生综合能力的意识。特别是在第一课时的词汇教学时，教师应该为学生打下牢固的基础。课堂上要提高学习效率，不仅让学生学会读和用，还应尽可能地让学生当堂进行第一印象的短期记忆。这里就要求教师在课堂上使用各种方式，将词句结合起来，使学生形成记忆。并且在平时也应该提醒学生注重常用词汇的积累，这对写作大有裨益。
(3)鼓励学生多说多写
进行实质性的操作也是很重要的一个环节，学生有了知识储备后，还要有一些经常练习的机会。也就是我们常说的“输入”与“输出”的关系。经常练笔对学生也是非常重要的。在英语教学中，教师可以采取在班级集中练习的方式。如：一起写简单的句子或者写小对话等。在课下也可以鼓励学生多观察，多用英语来描写，或者写出自己想说的话送给教师，教师也可以主动送给学生带有英语句子的小信纸，让学生常用常写，达到练习的效果。
2.探索适合小学生年龄特点的写作模式
笔者在作文教学中做出了一个尝试，利用“网络图”来帮助学生列出写作提纲，可以让学生清晰地把所想的内容都写下来。具体而言，“网络图”的操作及应用方法如下：
(1)和学生一起制作“网络图”
什么是网络图呢?它是围绕着一个标题，然后分支出很多相关的内容，并且进行一些简单的图表记录。它的优点是可以让学生根据图表，很容易地看到写作提纲，根据网络图进行描写，这样就不会漏写掉任何你想写的'内容，并且可以很清晰地进行写作。关于网络图的使用方法：在作文课开始前，教师可以和学生谈论关于作文话题的内容。比如：作文课是Vacation，可以让学生谈论自己想写哪些方面的内容，希望别人写哪些方面的内容。然后边谈话边补充该作文的网络图，最后对网络图进行梳理。如图(这些就是和学生谈论的问题)：谁去了哪里?怎么去的?什么时候去的?在那里看到了什么?吃了什么?天气怎样?等等。
(2)根据网络图的提示，进行当堂日述作文
学生看到网络图，就可以根据自己的图表来进行一项项的日述，并且小会有遗漏。让学生说句子，然后再把这些说出的句子加上关联词，也就成为了一篇小作文了。们-.们在教学中，一个学生说一句，小知小觉作文就成型了。在这样的过程中，学生也会觉得作文并小是一件难事，也就小会产生恐惧感。
(3)辅导学生当堂制作自己的网络图，并且口头讲述作文
口述作文后，教师应该鼓励学生开始制作自己的网络图。在完成之后，可以鼓励学生在小组内根据自己的网络图口述作文，教师进行指导。这一步，也是为学生写作进行铺垫，并且在写作之前发现问题可以及时和教师沟通，以此降低写作难度。
(4)开展当堂写作
在完成了所有的教学步骤之后，将余下的时间交给学生们进行当堂写作，并且有问题可以向老师进行提问。当然，在平时的教学中教师应该加强对“网络图”的训练，并不是只有写作文时才能用到。在阅读教学中也是可以使用的，教师可以尝试着让学生边阅读边画出该课的网络图，并且可以训练学生根据自己制作的网络图来进行复述课文。这既是一个网络图的训练，也可以通过网络图来提高学生的复述能力以及记忆能力。
3.落实多种形式的写作训练
(1)提示学生要多观察生活中的变化。写作除了要有好的方法外，还应该要有自己的思想。那么就要求学生在生活中，要善于观察各种变化，并且鼓励学生及时把观察到的变化，用英语小短句或者小短文的形式写下来。
(2)变换多种写作形式。在英语教学中，教师可以在任何时候把写作渗透进去，如可以在阅读教学中，可以给学生提供模板让其填空;或者练习短文排序，也可以训练学生的写作思维;再者续写故事，在学生已经学过的英语小故事里，鼓励学生根据自己想象续写故事，这也是日常锻炼学生思维及写作的方式;更甚者可以指导学生改写故事等。
(3)教师带头，引导学生多写多思。在每天的教学中，教师可以有意无意地给学生一些小信件，里面用英语记录着教师发现的各种生活变化，然后鼓励学生给予回应。学生收到教师的信件时会很惊喜，并且都能高兴地给予回信。
总之，在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点，不断提高学生的学习兴趣，反思自己的教学方法，鼓励学生多进行练习，使学生的各种综合运用能力得到提高。
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