把“唠叨”看成“关爱”的奶奶作文

2017-12-07 三年级作文

把“唠叨”看成“关爱”的奶奶
我的奶奶今年七十岁了,她很唠叨,能从我刚起床说到我睡觉。
早上,我刚刚穿好毛线衣,奶奶来了。她说:“要不要再穿点毛线衣?天气冷了,不多穿点会感冒的!”我不耐烦地说:“哎呀,知道了,我不冷!我加上校服就是三件了!”我好不容易才逃过了奶奶的“唠叨魔爪”可前方又是“唠叨魔座”我刚走进卫生间,刷完了牙,准备洗脸时,奶奶出现了,说:“来,倒点热水。”那我可是要答应的,可奶奶倒了很多热水,蒸气多得我都看不清卫生间了。我说:“够了!”我倒了点冷水,洗完脸后,总算可以休息一下了,奶奶煮好了早餐,我准备吃了,奶奶又说:“好烫吧,吹冷了再吃!”天呐,我还没吃呢,怎么知道烫不烫呢。
我的奶奶,她喜欢唠叨,也许唠叨是每个老人的性格,奶奶唠叨是关心我,我要感谢她才对!

【写作指导:小学一年级如何写好作文】

  一、提高认识事物和表达事物的能力。

  二、把认识结构作为作文的.核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。

  三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合,学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。

  四、实施五项训练

  (一)字词训练。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。

  (二)句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。(next88)学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。

  (三)段的训练。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

  (四)篇章训练。篇是由段组成的,学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文。

  (五)生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。

  五、实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使每写一篇都有收获。

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