阳光教育听后感

2018-04-21 教育随笔

 
阳光教育
年初,有机会聆听山东省济南中学校长崔宝山先生关于学校工作的报告。彼报告全面、具体、生动,且具有很强的逻辑性、理论性和学术性。闻者振奋,我也不由得发几句感慨。
我推崇崔校长提出的“实”“快”“新”等等工作思路、工作方式方法,但是,我尤其对他提出的“阳光教育”极感兴趣。从而我忝为议论一二。
阳光,太阳上的核反应燃烧发出的光。
《列子·汤问》曰:“阳光炽烈,坚冰立散。”
当然,我同意班生(挪威)所说:“太阳是好朋友,它给人带来力量。”我还爱罗曼·罗兰(法国)的话:“醉人的阳光,如同美酒一样。”
但是,我最对波兰作家里克微支的话所折服,他说:“在太阳底下的世界里当个种庄稼的奴隶,也总比在永恒黑暗的领土上当个国王好。”
以上讲的是自然光。阳光普照大地,使整个世界变得姹紫嫣红,五彩缤纷,春风徐吹,江河奔流,草长花开,禾熟果红,万物生生不息。
阳光,最美丽的光,是生命之光,是正义之光。
其实,如上所说,阳光现象和优良的心理状态往往是那么样的相同。
有没有人在学校教育理念之中提出“阳光教育”呢?恕我孤陋寡闻,好像没大有听说过。济南中学提出了“阳光教育”。为此,我踊跃鼓与呼。
阳光的含义用在人的性格上,只能用积极向上,乐观开朗,活泼有朝气······作为它的注脚。
阳光的人,他健康、热情、豁达、热情、大度。
学校教育工作中把培养阳光的人作为自己的努力目标,是一件利国利民的功德无量的事。设想一下,假若一个城市、一个省份,乃至全国,都把阳光教育作为教育内容的话,那么,我们的学生就很可能成为阳光的学生,我们的.民族就是一个阳光的民族。
这,还不是功德无量的事吗?
现实生活之中不怎么阳光的亦有人在。
他们往往密谋于暗室,寝食不得安宁;往往心理阴暗,龌龊狭隘。有此种人在身旁,生活怎能和谐,社会怎能安定。此种人,除了遗传因素之外,在他成长道路上缺失阳光教育也是一重要因素。
结论是“阳光教育”的理念当行!
当太阳神阿波罗驾着烈焰熊熊的太阳车隆隆地从空中驶过,那是一种多么热烈、多么壮丽的景象啊!
有人撷取万缕阳光,把它作为有机的、无穷生命力的元素融入或赋予教育的理念之中,定使教育的内涵无比光明,无比灿烂,无比鲜活。
古人云:“天无私覆,地无私载,日月无私照”。好一个“无私照”啊!
阳光教育,是太阳般心态的产物!是太阳般胸怀的产物!是太阳般精神世界的产物!是一个无比崇高的产物!

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